校园必定要有“特征”吗

  “特征”简直成了教育的“职业病”。但是，“特征”来得太快，“褪色”往往也用不了几天。至于某些校园把“特征”当保护色，行应试教育之实，更是等而下之。

  听说眼下一些中小校园长的日子颇不好过，因没有“特征”，校园在教育部门的各种评比中吃了亏，或遭到批判或被质疑。单个校长乃至因无力搞出“特征”而自卑，觉得没有体面；校园也被认定为“单薄校园”。但也有一些校园，虽没“特征”，校长、教师却恬然自安，不以为意。

  所谓特征，在于不同于一般，人无我有，人有我强罢了。校园的特征，不同于商业、手工业的特征。根底教育之要义在根底和一般，同一规范之下，可“特”之处并不多。校园特征的构成，往往在于特别的办学优势，在于长时刻的文明堆集，在于具有绝无仅有的教育资源，在于有高于一般的教育优势，在于长时刻锻炼而成的共同风格，等等。总而言之，一所校园要构成特征，总得有个几十年的锲而不舍，坚持不懈地据守优异的文明传统，至于终究能不能被社会认可，则不得而知。

  谁曾想，几年时刻，中小学地“特征”起来，遍地“特征”，为特征而特征的现象并不罕见。并且，这些“特征”还能变来变去，每一任校长好像都是打造“特征”校园的高手。

  教育界被“特征”折腾，官僚主义的政绩观难辞其咎。适当一批分担官员未必懂教育，从他们观察中小校园时只探问“特征”便足可证明。或许他们都以为，有“特征”才算是好校园，才谈得上有“创造性”。受社会浮躁之风影响，大批校园热心制造“特征”，泛滥成灾。中小学正常的课程、教育活动，也被包装出“特征”。“特征”之初，不过是一些校园开展了体育专长项目，或是开设一般校园开不出来的选修课，丰厚了学生的课外日子，至于有没构成真实意义上的“特征”，尚有待时刻验证。

  一段时刻往后，“特征风”大炽，一所校园说不出“特征”，就得看领导摆脸色，评比检验要吃亏。所以各种“特征”蜂起，滥竽其间：小学生写毛笔字，算“特征”；会背诵乘法口诀、百首唐诗，算“特征”；跳绳、踢毽子、拔河、乒乓球、山地车等运动，算“特征”；在操场上团体扮演给爸爸和妈妈洗脚，算“特征”；穿上古代服装磕头祭孔，算“特征”……当教育新闻充满这些斑驳陆离的“特征”时，校园教育本该做什么反而无人注重了。校园过于重视“特征”，就十分有或许疏忽“根底”，皮之不存，毛将焉附？而一味寻求所谓“特征”，不吝招摇撞骗，必然歪曲知识，构成“反教育”。

  假如家长有理性考虑，或许会忧虑孩子的生长：孩子从小学到中学，有或许是在不同“特征”的校园就读；学科学习遇上有各种“特征”的教师，上形形色色的“特征”课。学生阅历种种“特征”，被涂改得失掉本性，思想办法和世界观遭到不同程度的影响，往后会不会无法习惯正常社会？假如以为这些“特征”不会影响学生正常的思想情感，那有没有“特征”岂不也无所谓吗？

  创“特征”校园作为行政指令、点评目标，损害不小。有校园斥巨资打造“特征”，有校园请来专家协助总结概括“特征”，有的使用家长资源开设活动性课程凑数，有些乃至求助于形形的文明公司协助策划宣扬，打造一所“特征”校园……总归，“特征”简直成了教育的“职业病”。但是，“特征”来得太快，“褪色”往往也用不了几天。至于某些校园把“特征”当保护色，行应试教育之实，更是等而下之。

  在“教育”二字前冠以“特征”的符号，称之“某某教育”，最早被作为教育“政绩”从前盛行一时。十年前就有业内人士做过计算，喊出“某某教育”标语的竟有近五百种。这就比如豆腐和豆腐干，全国各地都有不同的制造的进程，但是都以“家常”面貌呈现，口味略有不同罢了。不过，豆腐究竟仅仅豆腐，即便有了五百种，也不是多么了不得的事，不能代表我国美食的水平，更不意味着国人从此能够只吃豆腐不吃其他。

  不得不指出，校园的“特征”不必定真的“特”；即便真“特”，也未必对学生学习有什么不得了的效果。校园不必定非得有“特征”，只需恪守教育知识，遵从教育规则，便是合格的校园，乃至能办出逾越一般的好教育。